Тема ЕГЭ не теряет остроты уже два десятилетия. Одни видят в нем главный инструмент равных возможностей, другие — конвейер по формированию шаблонного мышления. Чтобы разобраться, где правда, мы собрали факты, цифры и мнения экспертов.
Как и зачем появился единый госэкзамен
Разговоры о едином экзамене начались в конце 1990-х. Тогдашняя система выпускных и вступительных испытаний давала сбои: медалистов становилось все больше, но реальный уровень знаний часто не дотягивал до оценок в аттестате. Академик Российской академии образования Виктор Болотов, один из авторов идеи ЕГЭ, позже объяснял: «Одна из причин — частое несоответствие уровня знаний российских школьников оценкам в их аттестатах».
В 2001 году правительство запустило эксперимент по введению ЕГЭ в пяти регионах — Чувашии, Марий Эл, Якутии, Самарской и Ростовской областях.
С каждым годом география расширялась. К 2008-му экзамен сдавали больше миллиона учащихся по всей стране. А с 2009 года он стал обязательным для всех выпускников — тогда вступили в силу поправки в закон «Об образовании».
Ставка на независимость и борьбу с коррупцией
Идеологам реформы хотелось решить несколько задач сразу: убрать субъективность устного экзамена, снизить коррупцию в приемных комиссиях вузов и дать детям из глубинки шанс на поступление в столичные университеты.
Система строилась на стандартизации: одинаковые задания по всей стране, централизованная проверка, видеонаблюдение в аудиториях. «Реальной альтернативы ЕГЭ никто пока не придумал. Когда критиков экзамена спрашивают, а что бы они хотели предложить взамен, у них нет ответа», — говорил Виктор Болотов.
Поначалу ЕГЭ содержал тестовую часть с вариантами ответов. Со временем ее убрали по всем предметам, кроме иностранных языков. Задания усложнились, появились развернутые ответы. Но споры вокруг экзамена не утихают до сих пор.
ЕГЭ как социальный лифт
Главный аргумент сторонников экзамена — ЕГЭ работает как социальный лифт, то есть дает равные шансы на поступление вне зависимости от доходов семьи и географии. Чтобы понять, так ли это, исследователи сравнивают образовательные траектории выпускников из больших и малых городов.
Мобильность абитуриентов выросла — это факт
Сторонники экзамена напоминают: до его введения абитуриенту из региона нужно было ехать в Москву или Петербург, сдавать вступительные в каждом вузе отдельно и конкурировать с местными, у которых на руках совсем другие козыри. ЕГЭ уравнял правила: теперь можно подать результаты в пять вузов и не тратиться на переезд до зачисления.
Эффект подтверждают цифры. По данным Рособрнадзора, в 2026 году на участие в ЕГЭ зарегистрировалось 745 458 человек, из них около 665 тысяч — выпускники текущего года. География охватывает все 89 регионов России и 54 страны за рубежом.
Где лифт «застревает»
Однако равенство оказалось неполным. Исследование Ильи Прахова и Алана Гадзаонова из НИУ ВШЭ выявило ощутимый разрыв: средний балл ЕГЭ по профильным предметам у студентов из Москвы и Санкт-Петербурга составил 80,75, а в малых городах — 72. При этом выпускники из Москвы и Петербурга поступают в более престижные вузы: их средний балл по индексу селективности Admission Quality Ranking — 80,5, у остальных — 67.
Разница объясняется не только качеством школ. В малых городах нет возможности заниматься с сильными репетиторами, не хватает профильных классов, а семьи часто не готовы отпустить ребенка в другой город или просто не знают всех тонкостей поступления.
Еще одно исследование провела Татьяна Хавенсон и ее коллеги из НИУ ВШЭ — «Поднимая ставки: роль академических тестов в образовательных переходах после 9-го и 11-го класса школы». Вывод следующий: ЕГЭ, действительно, помогает получить высшее образование выпускникам из семей с разным достатком. Но когда речь заходит об элитных вузах, преимущество остается у тех, чьи родители имеют высокий доход и социальный статус.
Единый государственный экзамен действительно существенно уравнял шансы абитуриентов для поступления. Задания экзаменационных вариантов в каждом регионе имеют похожую специфику, соответствующую единому кодификатору. Конечно, определенные различия в заданиях в разных вариантах могут встретиться, но задания в любом случае соответствуют предложенному перечню тем. Единственный момент, предметные темы по сложности бывают разные, поэтому и задания ЕГЭ также могут несколько отличаться с точки зрения уровня сложности.
Что говорят критики: зубрежка, стресс и шаблонное мышление
Педагоги и вузовские преподаватели все чаще говорят, что проблема не ограничивается стрессом на самом экзамене. ЕГЭ меняет содержание образования: вместо изучения предмета дети осваивают формат. Школьная программа сжимается до набора типовых заданий, которые гарантируют баллы. Об этом говорят и учителя с многолетним стажем, и исследователи образования.
Натаскивание вместо понимания
Главный упрек к ЕГЭ — подмена учебы тренингом под конкретный формат. Школьники не расширяют кругозор, а оттачивают типовые задания. Заслуженный учитель РФ Александр Снегуров высказался жестко: «Плюсов я никаких не вижу, кроме привычки к данному экзамену ряда руководителей, педагогов и учеников. Главное свое достоинство — уравнять права абитуриентов — он потерял, никакого равенства давно нет».
Снегуров перечисляет и другие минусы: стрессогенность, начетничество, замена изучения текущих тем на уроках подготовкой к ЕГЭ чуть ли не с начальной школы, постоянные изменения правил.
Коллеги с ним согласны. Учитель русского языка и литературы с 25-летним стажем Светлана Петренко из Краснодара рассказала в интервью «Живой Кубани»: «Раньше мы учили детей думать, рассуждать, анализировать текст. Сейчас мы учим их заполнять бланки и укладываться в тайминг. Самые обидные провалы на экзамене происходят не от незнания, а от того, что ребенок переволновался или неправильно понял формулировку».
По моему мнению, проблема чаще не в самом ЕГЭ, а в подходе к подготовке. Если обучение сводится только к натаскиванию, мышление действительно страдает. Но сам формат экзамена не мешает развивать анализ, аргументацию, работу с текстом и системное мышление. Все зависит от того, как педагог выстраивает обучение и на что делает акцент. Именно поэтому «универсальные» программы из конструктора требуют серьезной адаптации под реальные образовательные задачи. Хочется верить, что при дальнейших изменениях будут услышаны не только управленческие запросы, но и профессиональное мнение педагогов, которые ежедневно работают с детьми и видят, какие инструменты действительно помогают учить, а не просто готовить к экзамену.
Речь и мышление уходят на второй план
Подготовка к ЕГЭ почти полностью исключает устную речь. Формулирование мыслей, аргументация — все это остается за бортом учебного процесса. Речь напрямую связана с мышлением, и отсутствие практики устных ответов неизбежно сказывается на способности анализировать.
Преподаватели вузов подтверждают: студенты, прошедшие через такой тренинг, хуже работают с длинными текстами и нестандартными задачами. Им не хватает навыка самостоятельного анализа — несколько лет учебы были заточены под конкретный шаблон.
Главная проблема — высокая стрессовая нагрузка: судьба поступления часто зависит от нескольких экзаменационных дней. Поэтому логичным шагом выглядит расширение возможностей пересдачи и более гибкий формат сдачи экзаменов в течение года. Частично движение в эту сторону уже началось: введение пересдачи в 2024 году стало важным улучшением, и практика показывает, что многие школьники действительно повышают свои результаты со второй попытки.
Культ экзамена
Вокруг ЕГЭ сложилась особая атмосфера. Детям постоянно твердят, что это этап, определяющий дальнейшую судьбу. «Даже сама организация экзамена, когда дети идут в другую школу, рассаживаются в незнакомом классе и рядом с ними нет ни одного родного лица, — это стресс», — говорит заслуженный учитель РФ Лидия Семенова.
Кто и что предлагает взамен: альтернативы и законопроекты
Радикальных вариантов два: полностью отменить ЕГЭ и вернуться к системе выпускных и вступительных экзаменов либо заменить его цифровым портфолио. Есть и промежуточные предложения — модернизировать формат, добавив устные собеседования или проектные работы. Каждый подход имеет свои риски.
Портфолио вместо тестов
Одна из самых обсуждаемых идей — цифровое портфолио выпускника, куда собираются все достижения за годы учебы: оценки, олимпиады, проекты, спортивные и творческие успехи. Общественный омбудсмен в сфере образования Амет Володарский продвигает эту идею уже десять лет.
В эфире «Радио России» в апреле 2025 года он заявил: «Я уверен, что в будущем оно заменит любое ЕГЭ. Наша задача — максимально выявить у ребенка знания». По мнению Володарского, анализировать такое портфолио должен искусственный интеллект — тогда вузы смогут находить абитуриентов с нужными компетенциями, а не отсеивать их по пробелам.
У портфолио есть очевидный плюс: оно показывает развитие ученика в динамике, а не результат одного стрессового дня. Оно мотивирует планомерно копить достижения, а не надеяться на удачу в час экзамена. Но специалисты указывают и на системные риски.
Глава Рособрнадзора Анзор Музаев еще в 2022 году предупреждал, что портфолио не станет полноценной заменой ЕГЭ. Причина — отсутствие единой оценочной шкалы для творческих и спортивных результатов: «…они необъективные, несоизмеримые с чем-то. Как в культуре ту или иную творческую способность определить по единой шкале, у певцов и танцоров, как уравнять?»
Школы и регионы дают детям совершенно разные возможности. Победа на сельской выставке поделок и победа на городской инженерной олимпиаде формально могут принести одинаковые баллы, но за ними стоят разные уровни конкуренции. Обеспечить объективность здесь намного сложнее, чем при стандартизированном экзамене с общими для всех заданиями в защищенных пунктах проведения.
Законодательные инициативы
В апреле 2026 года в Госдуму внесли законопроект об отмене ЕГЭ. Суть инициативы — «отменить надоевший ученикам и родителям ЕГЭ, который направлен не на получение знаний, а на дрессировку по определенному набору заданий». Соавтор инициативы, зампред комитета Госдумы по образованию и науке Борис Чернышов предложил возвращение к традиционным выпускным и вступительным экзаменам.
Депутат Петр Толстой высказался еще резче: «ЕГЭ и ОГЭ — это калька западных практик, попытка подстроиться под Болонскую систему образования, потому требуют последовательной отмены».
Однако Рособрнадзор последовательно заявляет: отмена возможна только при наличии проработанной альтернативы, которой пока нет. Глава ведомства Анзор Музаев подчеркнул, что реформа высшего образования не повлияет на процедуру ЕГЭ.
Отмена ЕГЭ и возврат к старой системе могут привести к снижению прозрачности поступления и усилению субъективности при оценке абитуриентов. Для выпускников из регионов это также создаст дополнительные финансовые и организационные сложности, поскольку придется сдавать экзамены отдельно в каждом вузе. Важно не отказываться от единого экзамена, а совершенствовать систему, делая ее более гибкой и справедливой для школьников.
По мнению Виктории Замятиной, наиболее разумный вариант — не полная отмена ЕГЭ, а комбинированная система. Нужно сохранить единый экзамен, но дополнить его портфолио достижений, проектной деятельностью и элементами устного собеседования. Это позволит оценивать не только знания по шаблону, но и навыки мышления, коммуникации и мотивацию ученика. Однако такая модель заработает только при единых прозрачных критериях оценки и равном доступе школьников из всех регионов к возможностям подготовки и развития.
Осторожный подход
Эксперты предупреждают: возврат к старым вступительным экзаменам может воскресить коррупционные схемы. Татьяна Клячко, директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, напомнила «Вестям образования»: до ЕГЭ для поступления в хороший вуз требовалось нанимать репетитора именно из этого вуза, что порождало «буквально коррупционные сети».
Устные экзамены — тоже большой коррупционный риск. Экзаменатор может разглядеть нестандартно мыслящего абитуриента, а может и легко помочь тому, кто дал взятку.
ЕГЭ в цифрах: статистика 2025−2026 годов
В 2025 году ЕГЭ сдавали около 682 тысяч человек, из них 631 тысяча — выпускники текущего года. Сто баллов по одному предмету набрали 6 820 участников, 331 человек получил 200 баллов, 13 — 300 баллов, а одна выпускница из Москвы набрала высший балл сразу по четырем предметам.
Если сравнивать с предыдущим годом, число стобалльников сократилось почти на 40%. Средние баллы по гуманитарным дисциплинам снизились, зато выросли по химии — с 56,8 до 58,2.
В 2026 году наметился другой тренд: резкий рост интереса к естественнонаучным предметам. Число зарегистрировавшихся на профильную математику увеличилось на 10,3% (свыше 371 тысячи человек), на физику — почти на 25% (около 147 тысяч), на информатику — на 6%. Министр просвещения Сергей Кравцов назвал это «устойчивым трендом».
Лидером по выбору остается обществознание: в 2026 году его планируют сдавать 296 447 человек — почти 40% от всех участников.
Рассмотрим ЕГЭ по профильной математике. Тот объем знаний, который необходим для того, чтобы сдать на 85+ баллов, огромный! Это настолько развивает интеллект и заставляет приложить серьезнейшие усилия для подготовки. И думать надо очень много, а в процессе экзамена еще и быстро. Проблема, скорее, в том, что действительно совместно со школьными уроками необходимы дополнительные ресурсы подготовки, так как некоторые задания экзамена требует серьезных углубленных знаний.
Итоги
ЕГЭ как инструмент выполнил часть поставленных задач. Он сломал монополию столичных репетиторов, дал абитуриентам из регионов реальный шанс и сделал процедуру поступления прозрачнее — с этим спорить трудно.
Слабое место — цена, которую платят за эти плюсы. Два года старшей школы превращаются в подготовку к одному испытанию. Творческие и аналитические навыки отходят на второй план. Неравенство сместилось внутрь регионов, где разрыв между сильными и слабыми школами остается значительным.
Перспективы туманны. Законопроекты об отмене поступают регулярно. Но пока ни один из них не содержит внятного ответа на вопрос: а что взамен? Цифровое портфолио интересно, но механизмы объективной оценки еще не проработаны. Классические устные экзамены грозят вернуть коррупцию в приемные комиссии. Пока эксперты сходятся в одном: ЕГЭ надо не отменять, а модернизировать.
Ранее Наука Mail публиковала интервью профессора РАН о том, мешает ли ЕГЭ подготовке будущих инженеров и ученых.
