Новое исследование, опубликованное в журнале Developmental Science, проливает свет на фундаментальные различия в работе мозга детей при чтении книг вживую и просмотра и прослушивания историй с экрана. Результаты исследования демонстрируют, что живое чтение стимулирует развитие социальных навыков и языковых способностей куда эффективнее, чем пассивное потребление контента. Это открытие имеет ключевое значение для понимания раннего развития детей и формирования когнитивных способностей.
В исследовании приняли участие 28 детей в возрасте от 3 до 6 лет. Участников разделили на две группы. Первая участвовала в сессии живого чтения книг, где экспериментатор читал детям историю, сидя рядом и взаимодействуя с ними. Вторая группа просматривала те же истории на компьютере и слушала аудиозапись.
Для измерения активности мозга использовалась функциональная ближняя инфракрасная спектроскопия – неинвазивный метод, который позволяет регистрировать изменения оксигенации крови в коре головного мозга. При таком подходе особенно хорошо исследовать когнитивные процессы у детей, поскольку не требуется жесткой фиксации головы и можно проводить измерения в естественных условиях.
Результаты исследования показали поразительные различия в активности мозга в двух группах. У детей, слушавших живое чтение, наблюдалась значительная активация в правом височно-теменном соединении – области мозга, играющей ключевую роль в понимании социальных сигналов и намерений других людей. Она активно участвует в процессах совместного внимания, позволяя ребенку улавливать невербальные сигналы, такие как мимика и интонация голоса. Более того, эта активация в правом полушарии подчеркивает важную роль эмоционального восприятия в процессе чтения. Дети понимают не только смысл слов, но и эмоциональную окраску текста, что обуславливается их взаимодействием с читающим.
В группе детей, просматривающих цифровой контент, активность мозга была более равномерной в обоих полушариях, без выраженной активации в правом височно-теменном соединении. Это говорит о том, что экранное повествование, несмотря на одинаковый словарный запас и содержание, не стимулирует социальную вовлеченность на том же уровне, что и живое общение.
Ведущий автор исследования, Сара Хаттон, подчеркивает, что чтение стимулирует фокусировку ребенка на эмоциях и внимании читающего. Это является критическим фактором для развития социального и эмоционального интеллекта. Это открытие имеет значительные последствия для понимания роли чтения в формировании когнитивных способностей, в частности, для развития языка, словарного запаса и социальных навыков у дошкольников.
Напомним, прием антибиотиков в течение первых двух лет жизни приводит к повышению индекса массы тела в детстве и вызывает большой риск развития ожирения.
