Шутки на занятиях могут работать не хуже учебных методик. К такому выводу пришли исследователи Университета Джорджии, опубликовавшие работу в журнале Journal of Microbiology & Biology Education. Они выяснили, что юмор преподавателя влияет на то, как студенты воспринимают курс и насколько активно хотят в нем участвовать.
В исследовании участвовали более 45 преподавателей из разных учебных заведений. Они записывали аудио своих лабораторных занятий — формата, где контакт между студентами и преподавателем особенно тесный. Ученые выделили все эпизоды с юмором — от самоиронии до шуток про оборудование и учебные задания. Затем студенты заполнили анкеты, в которых оценивали, считают ли они преподавателя смешным и какие эмоции у них вызывает курс.
Оказалось, что не имеет значения, что именно показалось смешным самим исследователям, — если преподаватель казался студентам забавным, у них возникало больше положительных эмоций и меньше скуки и раздражения. Даже формально удачные шутки не срабатывали, если аудитория их не принимала. Соавтор работы Тревор Тума из Франклинского колледжа искусств и наук Университета Джорджии объяснил это тем, что позитивные эмоции усиливают вовлеченность.
Исследование стало частью более широкой работы о том, как язык преподавателя влияет на обучение. Юмор оказался одним из самых заметных факторов. Он снижает напряжение, делает общение более естественным и повышает готовность студентов задавать вопросы и включаться в обсуждение.
При этом авторы подчеркивают, что юмор — инструмент субъективный. В одних группах один и тот же преподаватель воспринимался как смешной, в других — нейтрально или даже раздражающе. Все зависит от контекста, формы подачи и отношений в аудитории. Неудачный юмор может не только не помочь, но и ухудшить восприятие курса.
Ранее Наука Mail рассказывала о том, что ИИ помог объяснить, как появляются эмоции.
