Ученые из Стэнфордского университета (США) во главе с Хесангом Чангом провели исследование, чтобы понять, почему некоторым детям математика дается сложнее, чем их сверстникам. Результаты работы были представлены в журнале JNeurosci. В ходе эксперимента дети выполняли задания на сравнение чисел, которые были представлены либо в виде цифр, либо в виде групп точек. Исследователи оценивали, как меняется эффективность выполнения заданий с течением времени.
На основе этих данных была создана модель. Она продемонстрировала, что дети, испытывающие проблемы с математикой, с трудом перестраивают свои мыслительные подходы, когда допускают ошибки в разных типах задач. Методы нейровизуализации позволили увидеть нейробиологическую основу этого явления. У таких детей наблюдалась более слабая активность в определенных областях мозга, которые отвечают за мониторинг действий и корректировку поведения в процессе обучения.
Полученные данные также показали, что уровень активности в этих зонах мозга может служить показателем, позволяющим предсказать, будут ли математические способности ребенка развиваться типично или атипично. Таким образом, работа указывает на то, что корень проблемы может лежать не только в сфере непосредственного понимания чисел.
Как отмечает Хесанг Чанг, выявленные нарушения могут затрагивать более широкие когнитивные функции, в частности способность отслеживать выполнение задачи и гибко менять стратегию по мере обучения. Это открытие меняет взгляд на природу трудностей в освоении математики. В перспективе ученые планируют применить разработанную модель для изучения других видов трудностей в обучении у более широких групп детей.
Ранее Наука Mail рассказывала, что настольные игры улучшают математические навыки маленьких детей.
