Найдено неожиданное объяснение разной успеваемости детей в школе

Исследование показало, что дети из семей с разным социально экономическим статусом могут использовать разные участки мозга для решения одинаковых задач. Например, при выполнении математических упражнений подходы заметно различаются — это влияет на успеваемость.

При решении математических задач дети из семей с высоким статусом чаще использовали области мозга, связанные с языком

Источник: Unsplash

Исследователи из Пенсильванского университета в США изучили различия в успеваемости детей из семей с разным социально-экономическим статусом (СЭС). Вместо идеи о разнице в способностях ученые проверили гипотезу о качественных различиях в мышлении. Результаты опубликованы в журнале Perspectives on Psychological Science.

Команда проанализировала 19 исследований и выяснила, что в 15 из них статус семьи влиял на то, какие нейронные пути дети задействуют для решения задач. Ученые отмечают регулирующую роль СЭС: он не просто повышает или снижает успеваемость, а меняет сам механизм мышления — какие участки мозга включаются для выполнения задачи.

При выполнении математических заданий дети из семей с высоким статусом чаще использовали области мозга, связанные с языком, а их сверстники из менее обеспеченных семей — зоны, отвечающие за пространственное восприятие. Также у детей с низким СЭС шире спектр внимания: они хуже подавляют нерелевантную информацию.

Образовательная программа, которая успешно обучает детей из семей с высоким социально-экономическим статусом, не обязательно будет полезна детям из семей с низким социально-экономическим статусом, и наоборот. Например, если дети из семей с низким СЭС чаще используют пространственное мышление, им могут не подойти методы обучения, в которых упор делается на вербальное мышление при изучении математики или логики

Линьян Ху

автор исследования из Пенсильванского университета

Ученые выделили три объяснения обнаруженных различий:

1. буферизация — когда благоприятная среда в обеспеченных семьях компенсирует возможные особенности развития;
2. вербальная поддержка — поскольку развитые языковые навыки помогают детям «проговаривать» задачи про себя и эффективнее их решать;
3. адаптация, то есть формирование когнитивных стратегий под условия среды. Например, в непредсказуемых обстоятельствах широкая концентрация внимания оказывается полезной, хотя в рамках традиционного обучения она может мешать фокусировке на задании.

Разрыв в успеваемости ученые связывают не только с уровнем способностей, но и с несоответствием методик обучения тому, как дети мыслят

Источник: News.ku.edu

Исследователи пришли к выводу, что разрыв в успеваемости связан не только с уровнем способностей, но и с несоответствием методов обучения тому, как дети на самом деле мыслят. Это подчеркивает необходимость разработки более гибких образовательных программ, которые будут учитывать разнообразие когнитивных стратегий школьников и помогать эффективно учиться вне зависимости от социально-экономического статуса семьи.

Ранее Наука Mail рассказывала, что ученые нашли связь между рационом матери и любовью ребенка к овощам.