Американские психологи изучили, как мобильные телефоны влияют на умение детей понимать прочитанное. В исследовании участвовали ученики третьих и шестых классов из разных школ округа Лос‑Анджелес, в том числе из семей, где дома говорят не на английском. Детям давали читать короткие отрывки, а потом проверяли, насколько хорошо они поняли текст. При этом учитывали, есть ли у ребенка свой телефон и как давно он им пользуется.
Ученые обнаружили закономерность: у детей, у которых есть мобильный телефон, понимание прочитанного в среднем хуже, чем у тех, у кого телефона нет. Причем неважно, приносили ли ребята телефон в школу и получали ли уведомления — связь сохранялась. Также не имело значения, в каком возрасте ребенок впервые получил телефон. По словам профессора Патрисии Гринфилд, именно сам факт наличия телефона связан с более низкими результатами в чтении — и это верно и для третьих, и для шестых классов.
При этом нашлась и позитивная сторона: для детей из семей, где дома не говорят по‑английски, раннее использование телефона для отправки сообщений оказалось полезным. Если такие ученики начинали писать текстовые сообщения уже во втором или третьем классе, к шестому классу их результаты в понимании прочитанного становились сопоставимы с результатами сверстников без телефонов.
Исследование не подтвердило, что запрет телефонов в школе улучшит успеваемость по чтению. Но такие ограничения могут пойти на пользу социальным навыкам детей — за счет большего живого общения с одноклассниками и учителями. Эта тема требует дальнейшего изучения.
Ранее Наука Mail рассказывала о том, сколько времени дети должны проводить в телефонах.