Cамоуверенность не помогает детям учиться: исследование

Исследователи повторили эксперимент 2007 года, провели компьютерное моделирование и тест с участием 64 детей. Во всех случаях завышенная самооценка не давала реального преимущества в обучении. Авторы работы призывают родителей отличать ободряющую обратную связь от преувеличения компетенций ребенка.

Кажущееся преимущество чрезмерной самоуверенности в обучении детей оказалось статистической иллюзией

Источник: Freepik

Новое исследование ставит под сомнение популярное представление о том, что завышенная самооценка помогает детям лучше учиться. Ученые из Пекинского педагогического университета показали, что кажущееся преимущество чрезмерной самоуверенности в обучении является статистической иллюзией, возникающей из-за методологических ошибок и эффекта регрессии к среднему.

Предыдущие исследования, в частности работа 2007 года, предполагали, что дети с высокой самоуверенностью дольше работают над сложными задачами и показывают лучшие результаты. Однако эти выводы не были воспроизведены. Ученые провели три этапа исследований, чтобы проверить эту гипотезу. Сначала они повторили эксперимент 2007 года с 30 детьми и действительно обнаружили, что группа с высокой самоуверенностью показала меньший спад в запоминании. Но при детальном анализе выяснилось: это преимущество объяснялось не лучшим обучением, а тем, что дети из этой группы изначально имели более низкие результаты.

Затем исследователи использовали компьютерное моделирование, чтобы проверить, могла ли методология 2007 года создать иллюзию пользы. Они создали четыре модели, в одной из которых самоуверенность вообще не влияла на обучение. Однако при анализе смоделированных данных с использованием методов из оригинального исследования ложное преимущество снова проявилось. Наконец, в эксперименте с 64 детьми ученые искусственно повышали или понижали уверенность участников с помощью обратной связи, якобы основанной на электроэнцефалографии. Хотя это изменило уровень уверенности, на реальных результатах обучения это никак не сказалось — обе группы показали схожие изменения.

Поощрение и поддержка важны, но должны быть основаны на реальных усилиях и прогрессе ребенка

Источник: Magnific

Проблема, как объясняют авторы, заключается в том, как детей распределяли по группам. Дети с необычно низкими исходными баллами с большей вероятностью попадали в группу высокой самоуверенности, а те, у кого баллы были высокими, — в группу низкой. При повторном измерении низкие и высокие баллы естественным образом смещаются к среднему, что создает видимость улучшения у первой группы и ухудшения у второй.

«Родителям и педагогам следует с осторожностью относиться к предположению, что завышенная самооценка улучшит успеваемость детей, — отметили авторы работы. — Поощрение детей в вере в то, что они способны на большее, чем на самом деле, может вызывать положительные эмоции, но наши наблюдения показывают, что такие иллюзорные убеждения не обязательно приводят к лучшим результатам».

Специалисты подчеркнули, что их выводы не умаляют ценности оптимизма и поддержки. Важно отличать ободряющую обратную связь от преувеличения компетенций ребенка.

Ранее мы рассказывали, почему ученые усомнились в привычном объяснении подростковой импульсивности.