Хотя научные мнения о пользе и вреде видеоигр для детей расходятся, многие психологи и медики уже давно предупреждают о потенциальных негативных последствиях. Чрезмерное увлечение играми может вызывать повышенную возбудимость, раздражительность, ухудшать сон и снижать способность концентрироваться. Также ученые отмечают риски для здоровья, связанные с избыточным «экранным временем».
Группа канадских специалистов в области психологии и образования сосредоточилась на еще одном аспекте влияния видеоигр и мотивации к учебе. Они задались вопросом: может ли активное увлечение играми снижать интерес к базовым школьным предметам, таким как чтение, письмо и математика? Или, наоборот, дети с низкой учебной мотивацией чаще находят самореализацию в играх? Ответы на эти вопросы с результатами исследования ученые опубликованы в журнале Psychological Medicine.
Исследователи проанализировали данные многолетнего проекта Quebec Longitudinal Study of Child Development. В нем участвовали дети, родившиеся в канадской провинции Квебек в 1997 и 1998 годах. Ученые отслеживали их развитие (физическое, психическое и социальное), а также адаптацию к школе. Для нового анализа были использованы сведения, собранные в 2005, 2006 и 2008 годах, когда участникам было 7, 8 и 10 лет соответственно. В исследование вошел 1631 ребенок (785 мальчиков и 846 девочек). Информацию о времени, проведенном за видеоиграми, предоставляли родители, а о мотивации к учебе исследователи узнавали из опросов самих школьников.
Результаты показали, что мальчики в целом тратили на видеоигры больше времени, а девочки демонстрировали более высокую мотивацию к обучению. Особенно примечательным оказалось, что каждый дополнительный час, проведенный семилетними мальчиками за играми, коррелировал с двухпроцентным снижением их мотивации к учебе к восьми годам. Эта взаимосвязь сохранялась и у десятилетних школьников.
Интересно, что у девочек статистический анализ подобного эффекта не выявил. Ученые предполагают, что это может быть связано с разницей во времени, которое дети проводили за играми: мальчики играли в среднем по часу в день, тогда как девочки — примерно вдвое меньше, по 30 минут.
Ведущий автор исследования, психолог Габриэль Тирабоски, сравнил эту тенденцию с «эффектом снежного кома»: чем больше времени дети посвящали геймингу в начальной школе, тем выше становилась вероятность негативного влияния на их дальнейшую успеваемость. Более того, ученые пришли к выводу, что именно увлечение играми способствовало падению учебной мотивации, а не наоборот — низкая заинтересованность в школьных предметах не приводила к увеличению времени за компьютерными играми.
Однако авторы подчеркивают, что, поскольку данные были получены на основе опросов и могли не учитывать все влияющие факторы, нельзя делать окончательный вывод о прямой причинно-следственной связи. Для ее подтверждения необходимы более строгие научные эксперименты, например, рандомизированные контролируемые исследования.
Стоит отметить, что в научной литературе существуют и другие примеры, указывающие на позитивное влияние видеоигр. Так, международная группа психологов ранее установила, что игры могут стимулировать развитие интеллекта у детей. А в другой работе британские исследователи сообщали, что у подростков видеоигры способны повышать уровень грамотности, развивать творческие способности и эмпатию (способность сопереживать).
Ранее Mail Наука рассказала, как ученые нашли способ ослабить зависимость от видеоигр у подростков.
